纽约同源会的创会会长陈慧华6日在《纽约邮报》发表了一篇评论文章，标题为“批判种族理论已成为全美学校新的分隔线”。她认为，批判种族理论（CRT）其实就是一种新马克思主义的意识形态，目的是把人们分成两类：压迫者和被压迫者。这是一种危险的教育理念，它教导学生去憎恨他人，或感觉无助，或感觉充满罪恶感。孩子们的处境并不乐观。
陈慧华说，批判种族理论（CRT）把人与人之间的互动简化为一种集体冲突，强调人们的种族身份，把他们划分为两个对立的群体。这不仅是对孩子们不公平，而且对整个西方价值观也是一种挑战。它已经在各个层面动摇了美国的社会结构。
她指出，CRT对孩子们的影响非常严重，不仅在学校中，甚至在为军人子女设立的学校中也可以看到它的影子。这种分裂性的教育，将孩子们灌输成为憎恨所有作为特权压迫者的白人，并将所有黑人视为无助的受害者。
例如，在加州，明年将全面推行的民族研究模范课程已经在某些地方开始实施，这套课程教导孩子们，他们仅因为自己的种族，就被归类为压迫者或受害者。不同种族的小朋友如今只能互相猜忌，甚至敌视。CRT使原本无辜的孩子变得愤世嫉俗。
她说，现在从加州的伯克利、奥克兰和旧金山到东岸的纽约、波士顿、华盛顿和费城，CRT还引发了学校中的反犹太主义事件。因为CRT不仅将黑人与白人对立，也将“原住民”与“定居者”对立，课程中甚至灌输了虚假的历史，宣称巴勒斯坦是被侵略的犹太人压迫穆斯林原住民而征服的。
陈慧华提醒，不要误以为“民族”代表着包容与接纳，参与制定加州课程的Manuel Rustin曾明言：“没有批判种族理论的民族研究就不算民族研究。”
她指出CRT对孩子们的教育所造成的一些负面影响，让他们学会“无助”而非“自主”。
首先，CRT削弱了孩子们的学习动力和能力。CRT告诉孩子们，他们的成就和失败都是由他们的种族决定的，而不是由他们的努力和才能决定的。CRT还把一些正面的价值观，如取得成就、守时、追求卓越，甚至数理化、科学和文学，都贴上“白人特性”的标签。
CRT还降低了学校的教学标准和评估标准，取消了一些优秀的学术计划和特殊学校，以避免出现种族间的差异。这些做法都伤害了孩子们的学习兴趣和水平，让他们失去了竞争力和创新力。
其次，CRT破坏了孩子们的心理健康和社交关系。CRT教育孩子们要根据种族来看待自己和别人，要在每一次互动中寻找种族主义的迹象，即使这些迹象很微小或不存在。这意味着CRT实际上鼓励夸大和捏造。这样做会让孩子们变得敏感、多疑、不信任、甚至仇恨。对微小的冒犯弱不禁风，而不是面对逆境时坚韧向上。
而心理健康专业也像教育界一样，已经被CRT所影响。
苏联异议人士Aleksandr Solzhenitsyn曾生动描述共产党如何将异议者定性为精神病患，从而将精神病学变成了攻击工具。今天，在美国，CRT利用“社会情感学习”对脆弱的孩子进行操纵，使他们对CRT更加顺从。如果你对任何事情提出异议，你就是错误的一方。
最后，CRT剥夺了孩子们的自由和权利。在CRT的框架下，一切都被视为种族主义，因此种族间的不同结果只能源自种族主义，必须被根除。这种做法被称为“公平”，是CRT的市场化名称。它声称由于黑人在学业上的表现不如白人和亚裔（以及越来越多的拉丁裔），种族主义是罪魁祸首，因此学术水平必须被降低。CRT要求孩子们服从这样的“公平”原则。
这种现象以多种方式发生。首先，将成绩膨胀到没有意义：不只是普遍的成绩膨胀（授予比学生应得分数更高的分数，整体提高所有学生的平均分），还有特别针对不同种族的成绩膨胀，以及公然的成绩造假。
接下来，简化课程。甚至禁止中学教授代数，高中教授微积分。取而代之的是内容空洞、容易拿高分且充斥着CRT灌输的课程，比如伪数据科学和所谓的“文化响应式”民族研究。
从加州到纽约，这种现象正在发生。那些未被淘汰的课程也在不声不响地被简化，再次注入了CRT的教育，不仅在数学和科学领域，而是在所有学科；教授们私下透露，他们已无法像十年前那样进行教学了。
一种新的录取方式是根据学生在自己学校的排名，而不是考试成绩。这样，每个学校的最优秀的学生都有机会进入高等教育或特殊教育。例如，州长霍楚提出的“前10%计划”就是这种方式。最终，用这种方式取代一些只看考试成绩的录取方式。
CRT还试图干预孩子们的家庭教育，削弱父母对孩子的影响和权威，甚至鼓励孩子们与父母对立。
传统家庭是个体自由对抗新马克思主义（包括CRT）的最后防线。从毛泽东到György Lukács等新马克思主义者都知道这一点。所以前者推行国家大规模接管儿童抚养权，并鼓励孩子向当局举报父母，而后者则推动性别颠覆计划，这些做法无论过去还是现在，目的都是疏远孩子与父母的关系，损害家庭的基础。
陈慧华最后疾呼：如果孩子们变得功能失调、愚昧无知并且对他人怀有仇恨，美国将没有未来。
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